¿Cómo ayudamos como grupo a los más
desfavorecidos?
Tema: Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG): Organización, creación e implicación.
Descripción del Producto final y contexto:
Los alumnos de 5º B van a crear un dossier como ONG donde presentan de forma informativa en el mismo la siguiente información:
Tema: Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG): Organización, creación e implicación.
Descripción del Producto final y contexto:
Los alumnos de 5º B van a crear un dossier como ONG donde presentan de forma informativa en el mismo la siguiente información:
.-AÑO DE CREACIÓN.
.-COMPONENTES E INFORMACIÓN PORT-FOLIO DE SUS MIEMBROS
.-A QUÉ SE DEDICAN (básicamente de qué va la Ong)
.-DONDE ESTA LA SEDE PRINCIPAL DE SUS OFICINAS. (mail, teléfono,
localidad)
Además de esta información, mencionarán los
objetivos a tratar por la organización y las actividades que se llevarán a cabo
para generar recursos que lleguen a las personas más necesitadas. (gymkanas,
venta de camisetas, carrera popular..)
Es un grupo-clase unido que sabe trabajar por
equipos que viene de un entorno sociocultural bajo, donde las familias
colaboran poco y donde más queridos se sientes muchas veces es en la escuela.
El producto final más adecuado será hacer un dossier para establecernos como grupo en el centro, en el que se expongan las razones, lo que se quiere conseguir y los medios con que se quiere conseguir... Además han de exponer sus razones por las cuales se han constituido como organización y lo que pretenden hacer a corto plazo.
El producto final más adecuado será hacer un dossier para establecernos como grupo en el centro, en el que se expongan las razones, lo que se quiere conseguir y los medios con que se quiere conseguir... Además han de exponer sus razones por las cuales se han constituido como organización y lo que pretenden hacer a corto plazo.
Hay varias competencias clave que se trabajan.
Estas son las siguientes:
Estándares de
aprendizaje a trabajar:
1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión
personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
2. Transmite las ideas con
claridad, coherencia y corrección.
3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo
mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de
los demás.
6. Se expresa con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
13. . Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
Cronograma:
Se
dedicará 6 sesiones a la elaboración del proyecto en clase y dos en casa. Si se
considera escaso o se ve que los alumnos necesitan más, se dejará otra sesión
para dudas y ayuda.
Secuencia
de actividades:
El alumnado se reúne un la primera sesión y crea sus roles: Elige a un responsable de grupo (coordinador) que asignará tareas: buscar información en internet, que otra persona dibuje, otra que haga resúmenes de lo encontrado en la web, otra que recoja ideas de todos los componentes, etc.
Las
siguientes sesiones ( de la 2ª a la 5ª) se trata de elaborar el dossier con el “brainstorming” de
grupo, creación de objetivos de la ONG y las diferentes actividades que el grupo
creará para la recaudación de dinero. Por ejemplo, un objetivo será:
-Disminuir la tasa de pobreza en Ghana y fomentar la Educación en su capital.
Y una actividad sería:
.-Domingo11 de junio de 2017 a las 12 de la mañana, I Carrera solidaria para recaudar beneficios para la elaboración de una escuela en Sacra, Ghana.
La última sesión sería para exponer en gran grupo en el aula al resto de sus compañeros, donde posteriormente habrá una batería de preguntas a contestar y luego un tiempo de "qué nos ha gustado más" y "qué deberíamos mejorar para la prróxima vez..."
En casa, las tareas con el ordenador (TIC) son: visionar el "video flipped" que trata acerca de la recogida de información, como se hace un buen resumen para extraer lo que necesitamos y la creación de objetivos para el establecimiento de una institución, también a través de "video flippep. Así que, posteriormente, cada uno deberá llevar a clase una actividad, previamente trabajada para realizar con en grupo y la creación de la ONG y un objetivo a tener en cuenta en su dossier siguiente el mismo proceso y el mismo contenido: LAS ONG´s.
-Disminuir la tasa de pobreza en Ghana y fomentar la Educación en su capital.
Y una actividad sería:
.-Domingo11 de junio de 2017 a las 12 de la mañana, I Carrera solidaria para recaudar beneficios para la elaboración de una escuela en Sacra, Ghana.
La última sesión sería para exponer en gran grupo en el aula al resto de sus compañeros, donde posteriormente habrá una batería de preguntas a contestar y luego un tiempo de "qué nos ha gustado más" y "qué deberíamos mejorar para la prróxima vez..."
En casa, las tareas con el ordenador (TIC) son: visionar el "video flipped" que trata acerca de la recogida de información, como se hace un buen resumen para extraer lo que necesitamos y la creación de objetivos para el establecimiento de una institución, también a través de "video flippep. Así que, posteriormente, cada uno deberá llevar a clase una actividad, previamente trabajada para realizar con en grupo y la creación de la ONG y un objetivo a tener en cuenta en su dossier siguiente el mismo proceso y el mismo contenido: LAS ONG´s.
Métodos de evaluación:
Se usará una rúbrica ya creada con
una serie de procesos coginitivos que el alumno debe ser capar de superar.
Recursos:
Los RECURSOS con los que el
alumnado contará son el ordenador con conexión a internet, material de
cartulinas, folios de colores, pegamentos, tijeras, etc.
Además contará con un Flipped Video
que ayudará al alumnado a saber como elaborar su proyecto.
Herramientas TIC:
En nuestra plataforma EdModo
dispondrán de los videos necesarios para ayudarles a su proyecto y toda
comunicación directa entre la clase y la clase con el profe. El dossier deberá ser fotografiado y subido a la misma plataforma (EDMODO) para el visionado de todos los miembros.
Agrupamientos, organización:
Los agrupamientos son en grupo de 4
alumnos y están sentados en mesas juntos en el aula con su ordenadores
correspondientes.
EVALUACIÓN DE LA TAREA FINAL:
La evaluación de la tarea final, será mediante los criterios de evaluación de una Rúbrica. En ella se encuentran los principales procesos cognitivos que el alumno deberá asimilar para que nosotros nos basemos en un criterio de calificación u otro y veamos donde se encuentra. Por ello, la evaluación además de cuantitativa, se considerará cualitativa.
La rúbrica real para ser evaluados sería esta:
EVALUACIÓN DE LA TAREA FINAL:
La evaluación de la tarea final, será mediante los criterios de evaluación de una Rúbrica. En ella se encuentran los principales procesos cognitivos que el alumno deberá asimilar para que nosotros nos basemos en un criterio de calificación u otro y veamos donde se encuentra. Por ello, la evaluación además de cuantitativa, se considerará cualitativa.
La rúbrica real para ser evaluados sería esta:
Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad.
Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social (dossier, diarios, cartas, correos, opiniones, reflexiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos, descriptivos, instructivos o expositivos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesión; aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y de puntuación (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guión, los dos puntos, la raya, los signos de entonación, el paréntesis, las comillas, …); usando el registro adecuado; siguiendo todas las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura); teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar progresivamente en el uso de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad.
- Competencias del criterio:
- Comunicación lingüística
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
Estándares de aprendizaje evaluables
relacionados :
27, 28, 29, 30, 60, 61, 63, 64, 65, 72,
73, 74, 75, 76.
Contenidos
1. Producción de textos del ámbito familiar, personal o educativo para obtener,
organizar y comunicar información, conocimientos, experiencias y necesidades: dossieres, diarios, cartas, correos, opiniones, resúmenes esquemas, mapas conceptuales,
noticias, entrevistas, cómics, carteles publicitarios, anuncios…
2. Planificación del proceso de escritura (redacción, revisión, mejora,
reescritura…) para la elaboración de producciones propias, teniendo en cuenta
la caligrafía y la presentación, y utilizando el registro adecuado.
3. Utilización de mecanismos favorecedores de la cohesión del texto: enlaces,
conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación…
4. Aplicación de las normas ortográficas y de las reglas de acentuación en palabras
de uso frecuente y adecuada utilización de los signos de puntuación (punto,
coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis,
comillas) en la producción de textos escritos.
5. Uso responsable de los medios digitales como recurso para obtener información
y modelos para la composición escrita, y para la presentación de las
producciones propias.
6. Valoración de la escritura como instrumento para relacionarnos y comunicar
experiencias y conocimientos.
7. Conjugación de los verbos regulares más frecuentes.
- Calificación Insuficiente:Produce, individual o grupalmente, textos escritos en distintos formatos, propios del ámbito personal, escolar o social, con diferentes intenciones comunicativas y que respondan a distintas tipologías textuales, poco estructurados y con una extensión insuficiente, respetando su estructura con imprecisiones importantes y haciendo un uso poco adecuado y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera poco creativa sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Por tanto, aplica sin la debida progresión, aun con ayuda, las fases del proceso de escritura, haciendo un uso poco autónomo y con muchas imprecisiones del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con falta de orden, coherencia y cohesión, sin utilizar el registro adecuado; aplica de manera mecánica y con incorrecciones importantes las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, no cuida adecuadamente la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de forma confusa y poco asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello le dificulta la formación de un pensamiento crítico, la mejora en la eficacia escritora y el fomento de la creatividad.
- Calificación Suficiente/Bien:Produce, individual o grupalmente, textos escritos en distintos formatos, , propios del ámbito personal, escolar o social, con diferentes intenciones comunicativas y que respondan a distintas tipologías textuales, estructurados aunque con una extensión que necesita de ampliación, respetando sin imprecisiones importantes su estructura y haciendo un uso adecuado aunque bastante personal de las TIC, en su caso, en los que expresa con aportaciones creativas sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, aplica de manera guiada y con conciencia superficial todas las fases del proceso de escritura, haciendo un uso autónomo y sin imprecisiones importantes del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con orden, coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado; aplica con algunas incorrecciones y con conciencia superficial las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, cuida de forma aceptable la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de manera asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello para favorecer la formación de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad.
- Calificación Notable:Produce, individual o grupalmente, textos escritos en distintos formatos, propios del ámbito personal, escolar o social, con diferentes intenciones comunicativas y que respondan a distintas tipologías textuales, de cierta complejidad y con una adecuada extensión que atiende a lo fundamental, respetando con bastante precisión su estructura y haciendo un uso adecuado y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera creativa sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, aplica con bastante autonomía y con cierta deliberación todas las fases del proceso de escritura, haciendo un uso autónomo y bastante preciso del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con orden, coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado; aplica sin incorrecciones importantes y con deliberación las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, cuida adecuadamente la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de manera asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello para favorecer la formación de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad.
- Calificación Sobresaliente:Produce, individual o grupalmente, textos escritos en distintos formatos, propios del ámbito personal, escolar o social, con diferentes intenciones comunicativas y que respondan a distintas tipologías textuales, complejos y con una adecuada extensión que combina lo importante y lo secundario, respetando con precisión su estructura y haciendo un uso adecuado, eficaz y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera creativa y original sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, aplica de manera autónoma y deliberación todas las fases del proceso de escritura, haciendo un uso autónomo y preciso del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con orden, coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado; aplica con corrección y deliberación las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, cuida de manera destacable la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de manera asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello para favorecer la formación de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad.
